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2019上半年高中歷史教師資格證面試試題(精?。┑謁吶?/h2>

來源:考生回顧  時間:2019-05-19 14:45:47

本次教資面試試題來源于學員回憶,與真實試題存在偏差,僅供參考。

高中歷史《唐朝長安城》

一、考題回顧

二、考題解析

【教學過程】

環節一:導入新課

多媒體導入法。教師展示西安宣傳視頻,并引導學生:通過紀錄片我們可以發現西安是一座文化底蘊很豐厚的城市,它在古代也被稱作長安,曾是13朝古都,可以說見證了歷史發展的風云變幻,今天我們就一起回到唐朝,走進長安,看看唐朝的長安城是怎樣的景象?

環節二:新課講授

(一)繁榮的長安城

1.布局

教師展示長安城的布局平面圖,并提出問題:長安城的布局有什么特點?

學生結合圖片,回答問題:長安城宏偉富麗,城內分為坊和市,坊是居民住宅區,市是繁華的商業區,全城街道整齊,樹木成行。

教師繼續展示唐朝大明宮的復原圖,并提出問題:宮城和皇城有怎樣的特點?從中可以給我們哪些啟示?

學生觀看之后,回答問題:宮城和皇城的建筑非常的宏偉,富麗堂皇,這樣的建筑能夠體現出皇權的尊貴和至高無上。唐朝能夠建成這樣的宮殿,一方面說明了唐朝的國力強盛,另一方面也說明了統治者對于百姓的剝削比較嚴重。

教師繼續展示唐朝長安城的歷史紀錄片,請學生回答,長安城的坊市布局是怎樣的?坊和市有什么特點?

學生觀看視頻,回答問題:長安城共108坊,內有東、西二市,布局井然有序。坊有圍墻,有坊門,坊門夜間緊閉,不準出入。東、西二市各居兩坊,以墻圍繞,定時啟閉,市內規劃整齊,同類商店集中在一起,成為“行”,行設行首,以便加強管理,征收商稅。

教師結合學生的回答,繼續引導:長安的市只有東西兩市,在數量上遠遠低于坊的數量,而且在時間和地點的管理上也要遠遠嚴格于對坊的管理,這是為什么呢?

學生思考之后,回答問題:古代統治者提倡重農抑商的政策,認為商業是末業,因此都給與了嚴格的限制和管理。

2.人口

教師展示唐朝大食人俑和《弘法大師行狀繪詞》等圖片,提出問題:生活在長安城的人口大約有多少?主要有哪些人?

 

學生結合史料和課本內容進行回答:長安城里人口上百萬,云集著邊疆各族和世界各國人士,如大食人、日本人、新羅人等。

教師繼續引導:這樣的局面的出現說明了什么?

學生思考,回答問題:說明唐朝是一個開放的社會,長安既是當時各民族交往的中心,又是一座國際性的大都市。

(二)長安城繁榮的原因

教師引導:通過我們的學習,我們可以發現,用兩個字就可以概括長安城的局面,那就是繁榮,為什么唐朝長安城如此繁榮呢?為什么它能夠成為國際性的大都市呢?請同學們以歷史小組為單位進行討論。

學生進行討論,小組代表回答問題,教師進行總結:唐朝國立比較強盛,為長安城的繁榮奠定了物質基礎,同時對于少數民族和外來民族有一種天然的吸引力;唐朝的民族政策和對外政策比較開放,這樣有利于民族的融合,以及同外來文化的交流,有利于繁榮局面的形成;長安是。

環節三:小結作業

小結:師生共同總結本課主要知識。

作業:課后請同學們以“繁榮的長安城”為題,創辦一期主題板報。

【板書設計】

【答辯題目解析】

1.說一說唐朝經濟繁榮的原因?

【參考答案】

(1)農業、手工業的發展。

(2)大運河的開鑿,交通發達。

(3)對外開放的政策。

(4)國家統一,社會安定。

2.簡述在教案撰寫中應該注意哪些問題?

【參考答案】

(1)突出學生的主體地位。

(2)從學生的問題出發營造教學情境,設計教學問題并引導學生探究、解決問題。

(3)設計出以任務型教學指導下的師生互動方式。

(4)爭取準備兩、三種針對不同群體學生的教學安排。

(5)對教材內容作適當的處理,發掘出教材內容之間的內在邏輯聯系及育人作用。

(6)課堂教學要減少統一講解,增加學生的自主探究,增加學生的分組活動。

(責任編輯:zgjsks_wn)

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