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2019下半年初中語文學科教師資格證面試試題(精?。┑諼迮?/h2>

來源:學員回顧  時間:2020-01-06 11:51:33

2019年下半年教師資格面試-語文學科-試講及答辯-考題解析

初中語文《河中石獸》

一、考題回顧

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二、考題解析

【教學過程】

(一)導入新課

從前,有一條河邊有座寺廟。一天,廟前兩座石獸因河岸崩塌掉入河中。十幾年后,寺廟里的和尚到哪里能找到這兩座石獸呢?(同學們如果預習了文章,就知道是上游)石獸為什么會向上游“跑”呢?今天我們來學習《河中石獸》一文,從中找出答案?!景迨楸晏狻?/p>

(二)初讀感知

1.自由朗讀課文,說說對本文哪些文言詞匯有疑問?

明確:老師可適當講解以下文言詞語。

①閱十余歲,僧募金重修……

閱:經歷,經過。

②竟不可得,以為順流下矣。

竟:終了,最后。

③爾輩不能究物理。

物理:事物的道理、規律。

④其反激之力,必于石下迎水處嚙沙為坎穴。

嚙:咬,這里是侵蝕、沖刷的意思。

2.默讀課文,思考本文主要講了一件什么事?

明確:全文圍繞石獸的搜尋工作展開敘述,分別記錄了講學家、老河兵對河中搜尋石獸的不同看法。最終事實證明,老河兵的話是正確的,即石獸最終能在河的上游找到。

(三)深入研讀

1.自讀課文,思考文中寫了哪幾種尋找石獸的方法?他們各自的依據是什么?

明確:三種。一是到河下游找,理由是認為石獸會順流而下。二是就在原地找,理由是石獸會漸沉漸沒。三是到河上游去找,理由是由于河水沖激,石獸反而會溯流而上?!景迨椋核律合掠?講學家:中地;老河兵:上游】

2.小組討論:在尋找石獸的問題上,寺僧和講學家犯了什么錯誤?為什么只有老河兵提出了正確的辦法?

明確:寺僧和講學家都犯了脫離實際、主觀臆斷的錯誤。因為老河兵常年在河邊勞動,了解水、沙、石等自然事物特性,能夠把理論知識和多年經驗結合起來分析,所以,老河兵從實際經驗出發,綜合考慮各方面因素,提出了正確的看法?!景迨椋赫貳?/p>

3.文中寫到了兩次“笑”,你是怎么理解其中的意味的?

明確:第一次是講學家的笑,他自以為懂“物理”,笑別人不具備這方面的知識,表現出了講學家對寺僧的嘲諷。第二次是老河兵的笑,他笑講學家只講理論,而不去結合生活實際,表現了他對講學家自恃博才的嘲笑。

4.結合以上分析,思考作者寫作這篇文章用意是什么?

明確:作者想說明的是,“然則天下之事,但知其一,不知其二者多矣??刪堇硪芏響?”許多自然現象的發生往往有著復雜的原因,我們不能只知其一,不知其二,不能僅僅根據自己的一知半解做出推想,而需要根據實際情況做出判斷。要知道,實踐出真知?!景迨椋菏導穌嬤?/p>

(四)鞏固提高

學生默讀課文,自主合作探究:課文闡述的事理對我們平時的生活、學習有什么啟示?聯系生活實際,談談你的看法。

明確:A.不能片面地理解,而要全面深入地調查探究事物的特性;更不能主觀臆斷,而應當遵循客觀事物的規律。同時也詮釋了生活學習中需要注意理論聯系實際,不可做空頭理論家的哲理。

B.要綜合、具體地考慮實際問題,正確分析,不能想當然。

C.自然現象的發生往往有著復雜的原因,事情沒完成之前(還沒真相大白之前),不要主觀臆斷、妄下結論。

D.實際經驗有時比書本知識更可靠。

(五)小結作業

小結:本文圍繞搜尋河中石獸這件事,通過記錄三種不同的看法及搜尋結果,表達了作者對講學家一知半解又自以為是之人的辛辣嘲諷,著重指明認識事物的方法和途徑:不能片面地理解,而要全面深入調查探究事物的特性;更不能主觀臆斷,而應遵循客觀事物的規律。

作業:通過本堂課的學習,你有什么收獲?請把你的收獲寫下來,下節課一起分享交流。

【板書設計】

【答辯題目解析】

1.作者寫本文想說明一個怎樣的道理?

【參考答案】

全文圍繞石獸的搜尋工作展開敘述,分別記錄了講學家、老河兵對河中搜尋石獸的不同看法。最終事實證明,老河兵的話是正確的,即石獸最終能在河的上游找到。作者想說明的道理是,“然則天下之事,但知其一,不知其二者多矣??刪堇硪芏響?”即許多自然現象的發生往往有著復雜的原因,我們不能只知其一,不知其二,不能僅僅根據自己的一知半解作出推想,而需要根據實際情況作出判斷。事物的變化是很多的,不能憑主觀臆斷去評判事物。

以上就是我全部的答案,謝謝考官!

2.說說你用了哪些教學方法?

【參考答案】

這堂課我運用了朗讀法、小組討論法、問答法等方法。

我運用朗讀法,學生自由朗讀課文,結合課下注釋共同學習本文的文言詞匯,此后,通過再次默讀,概括課文主要內容。這幾次朗讀,學生能夠解決生字詞問題,熟悉課文內容,為接下來的細讀課文奠定基礎。

我運用小組討論法,全班同學分成不同學習小組,圍繞“在尋找石獸的問題上,寺僧和講學家犯了什么錯誤?為什么只有老河兵提出了正確的辦法?”這個問題發表自己的看法和見解,從而相互學習。學生通過對所學內容的討論,可以集思廣益,互相啟發,加深理解,提高認識,激發學習的熱情。

我運用問答法,在深入研讀環節,向學生提問:“文中寫到了兩次‘笑’,你是怎么理解其中的意味的?”“作者寫作這篇文章用意是什么?”這一問題,引導學生主動思考,調動學習的積極性,提高語言表述能力。

以上就是我全部的答案,謝謝考官!

(責任編輯:宋君杰)

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